从学生被动地听到“学导课堂”，几年实践下来，在济南市燕柳小学校长李红看来，课堂确实达到了“以生为本”的目的，但总感觉还是缺少了点什么。
“我们的教育教学与学生的生活相脱离，学生会做题、会出口成章，但其解决实际问题的能力、持续探究问题的能力还是欠缺，这与未来社会对人的需求相悖离。”而为了解决这一问题，济南市燕柳小学开始了一场教育教学的“大改革”“大突围”，用“项目化”搅动一池春水，最终受益的是学生。
◎山东商报·速豹新闻网记者 杨芳
改变从创设真实生活情境开始
“未来的人什么样？他是一定要具有超强的适应能力，拥有解决复杂问题的能力且与生活超常链接，同时具备批判性思维能力。”说起未来社会对人的要求，李红提出了他的看法。
“然而，我们此前的教育教学还是与生活相脱离，孩子们学到的是知识，本应具备的解决实际问题的能力、持续探究能力还是欠缺。”如何破解这一问题？从2018年开始，他就在想解决的办法。
当年秋季开学，他偶然读到一篇文章，上面提出一个概念——“项目化学习”，并提出要创设真实生活情境，培养孩子解决复杂问题的能力。“我当时就眼前一亮，好像找到了突破口。”然后，他和学校教育教学团队三次去上海，找到写这篇文章的专家学习探讨并参加其主持召开的相关会议，头脑风暴逐渐形成。
李红告诉山东商报·速豹新闻网记者，回到济南之后，他和团队发现，自己好像知道了是怎么回事（偏于理论学习），但是迟迟找不到切入点落地，也很苦恼。而转机就出现在当年的寒假。
济南市燕柳小学的办学理念是“阳光教育成就多彩人生”，每年的寒暑假作业都非常有特色。这个寒假前，学校德育团队提出，济南市正创建“海绵城市”，能不能结合这个点设计寒假作业？李红则提出，能不能在设计的时候，“创设真实生活情境”环节？而学校德育团队则成为项目化学习的“第一攻坚团队”。
于是，“与绵共舞”主题被提炼出来，学校集全校之力共设计了9大项学习任务，其中第三项就是：海绵城市为什么能节水？如果让你设计“海绵校园”，你会怎么设计？能做出模型来吗？……“而此时恰逢学校的科技节已经举办九届，2019年是第十届同时也面临迭代升级的问题，于是我们把‘与绵共舞’项目化学习搬到了科技节上，直接引爆了当年的科技节现场。”
有了第一，后面似乎简单了很多。主题研发团队、跨学科研发团队……学校新的教育教学团队在不断“重组”，统称为“阳光教育团队”。接着，老师们又开发出了“土豆历险记”“‘包’不住的梦想”等项目化学习主题，而项目化学习也从一开始的德育实践活动试水到STEM项目化学习、主题项目化学习，最终全学科行动起来，实现了学科学习的项目化。“也是在这几年的实践中，我们发现，唯有和国家课程结合，实现学科学习的项目化，我们的项目化学习试点才会更有生命力。”李红说，不断研究、碰撞和逐步摸索、提升中，学校最终形成“以始为终”理念下的6步闭环式学习流程：真实情境问题——解决方案设计——合作探究实践——研究成果展示——多元评价发展——总结迁移。
教学理念之变
在项目化学习理念的引领下，教师们的目光开始聚焦“培养面向未来的人”，备课时第一个出现在脑子里的问题一定是：课堂上，我要创设怎样的真实生活情境。
从教25年的语文教师王丽娜是语文项目化学习的先行者。她告诉记者，语文学科的项目化学习是从《济南的味道》开始的。“2019年，我们学校的老师去武隆支教，带回来当地的美食，当时说会邀请武隆的师生到济南做客，这让我们灵机一动，何不从这个角度出发设计语文项目化学习的内容？”
于是，老师们创设了生活化场景：假如武隆师生来到济南，你有什么美食推荐？“孩子们当时就很兴奋，甜沫、油旋、烤地瓜、九转大肠……推荐了很多。那么如何展示？孩子们有做PPT的，还有拍摄短视频的，还有的画出了济南的美食地图和美食画册！”王丽娜回忆起当时的情景，仿佛就在眼前。“孩子们对这个话题很感兴趣，有的还寻访了美食名菜的传承人，自己制作了美食，最后还写作文介绍美食的历史和传承，我们为此还专门进行了一堂展示课。”王丽娜说，创设这样一个生活化情境的题目，孩子们的语文素养、美术素养均得到提升，同时扩充了他们的历史知识和地理知识，沟通能力、写作能力等得到锻炼，这种真实生活情境下任务驱动的学习方式，孩子非常喜欢。”此后，他们把《济南的味道》升级，从美食到济南的文人名士，那是精神世界的“味道”。
从教23年的李玉荣老师则是带领学生进行“整本书阅读”的项目化学习。“阅读主要利用寒暑假进行，展示主要在课堂上。我们目前已经完成3个系列8本书的整体阅读，根据每个年龄段的学生特点，结合课标，设计任务单，引导学生进行更深入地阅读。”李玉荣告诉记者，每读完一本书，老师们都会创设一个生活化的情境，提出问题，引发学生思考。
比如读完《西游记》，问题就有了：去西天取经的团队里需要增加一位徒弟，如果要从众多妖怪里选一个，你会选谁？“孩子们会想目前的团队是个什么情况，缺少一个什么样的人。有的推选武器厉害的，有的推选人脉广的，有的推选最接近孙悟空的……最终我们组织了一场辩论会，有的学生还画出了西天取经路线图。”
“这些开放性的问题没有最终的答案，但会引发孩子们深思，阅读就不会枯燥也不会碎片化。”李玉荣说，阅读是孩子们链接世界的通道，它一定会给孩子们前行或者平行的力量，前人传授的知识、经验和做法一定会引导孩子们更快地成长。
作业之变
不仅在课堂上、阅读中出现了变化，布置作业的时候，老师们也在思考：我要创设怎样的真实生活情境……
“素养是什么？不是会做几道题素养就上来了。”从教17年的数学教师薛燕的这句话，可谓“一针见血”。她提到，课堂上学生在操作中学，带着思考动手，比单纯听讲更加印象深刻。课后作业也非常重要，它检验孩子们学到的知识是否真正融合为自己的本领，而不单单是做题。“比如学习了平面图形的面积，我们就会创设一个真实生活情境：多媒体教室要换地板砖了，请你来设计图样并出具预算。很快孩子们就设计好了图案，计算需要多少块，最终计算出成本。”薛燕表示，真实生活情境的好处就在于，学生有很强的带入感，真正做到学以致用。
“钱宝生长记”是典型的数学项目化作业。这里面不仅包含人民币的知识体系，低年级了解买卖进行简单计算，中年级进货卖东西实现盈利，到了高年级就是国际间人民币的兑换，压岁钱银行存取的理财计划。“银行的性质、如何选择、存取款采用何种方式，理财报告……很锻炼孩子们的综合能力。”薛燕说，其实在创设生活化真实情境的时候，他们有时候也担心孩子们做不到，实际上最终结果很惊艳！
还有英语的项目化学习。李娜老师告诉记者，2018年学校接待了几批外国友人来访，“考虑到今后或许还会有更多的来访，2019年我们便着手设计了《我的校园我做主》这样的中英文介绍。”此后，每个学期，老师们都会根据课本学习内容给孩子们创设真实生活情境，比如向外国友人介绍中国文化和民俗；校园科技节要举办了，我们要邀请外国友人参观，邀请函如何写？每个项目的中英文介绍如何表达；每到十岁，学校都会举办“10岁生日礼”，如何中英文自由切换介绍……
“思政+”和劳动教育之变
除了以上学科，学校的道法课和劳动教育也最早通过了项目化学习的“实验”。
“道法课，也就是思政教育是学校最早进行项目化学习的学科。2018年，六一八、双十一电商成交额惊人，事后也有不少人反思很多东西不该买。我们就适时在四年级提出了《做聪明的消费者》这个主题，引导大家理性消费。”道法教师郑斌告诉记者，尤其是一位同学花了三元钱买了一块橡皮引发同学艳羡而家长认为不值之后，她更是带领同学们走进西市场和旧书市场，一起调查一元钱到底能买什么。从进货到出售，同学们各司其职，有采购员、销售员、记账员等等，最终在学校“淘宝节”上实现收支平衡。“孩子们也理解了‘有钱不买半年闲’这句话的意思，真正了解了促销套路和销售陷阱。而正确消费观的形成，会让孩子们受益终生。”
还有劳动课的项目化学习。张凌丽老师表示，他们主要围绕新时代劳动教育究竟要培养什么样的人、该如何发挥新时代劳动教育独特的育人功能以及如何让学生更加积极主动地热爱劳动进行。学校的劳动项目化学习课程内容贯穿小学六个年级，从劳动职业、劳动创新、劳动工程、劳动材料、劳动安全、劳动环保6个维度进行设计，以具体的劳动项目为载体，把生活情境中发现的问题转化为课程主题。“种子是怎样长大的”“不同材质的鞋如何清洁干净”“劳动中应怎样保护自己”……学生在探究中分析成因、设计器物、找寻改进方法，逐渐树立不怕困难、善始善终、认真负责的劳动态度，形成促进劳动价值最大化、劳动效率最优化的创新素养。
“孩子天生喜欢探究，爱玩是他们的天性。而项目化学习，正好契合这一天性，让孩子们在生活中研究，从而提高了他们探究的能力。”李红说，而燕柳学子的活泼开朗、能力卓越也进一步印证了项目化学习的成效。
该校《小学生项目化学习“双线并行"的策略研究》成为山东省“十三五”教育科学规划课题，还被推选为山东省基础教育改革项目。项目化学习研究成果被评为“山东省优秀教育科研成果二等奖”“济南市教学成果特等奖”，《STEM劳动教育课程》获得山东省优秀校本课程。下一步，学校还打算把一部分家庭“开发”成为学校项目化学习的基地，招募部分家长一起共同助力孩子的未来发展。
