如何让学生拥有成长的自觉、担负起自己的责任？在教育改革创新的道路上，山东省实验中学一路奔跑，从未停歇。作为齐鲁素质教育的领跑者，学校不仅关注知识的传授，更加注重引领学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的习惯和品德，助力学生多样化成长。多年来，山东省实验中学坚持“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的办学理念，以指导学生开展自主管理为抓手，引领学生走出一条自我教育、自我管理、自我成长的发展之路，为学生未来的全面健康成长奠定坚实的认知基础和能力基础。
◎山东商报·速豹新闻网记者 张雯雯
自主策划，在活动中遇见更好的自己
体育节、艺术节、电影节、科技节、读书节、心理健康节、实验好声音、实验圆桌汇、“实验杯”辩论赛……省实验学子在各类平台绽放光彩，体现出了青年人的活力与创造力。不难发现，这些活动有的跟学科知识关联性强，有的则是依据学生兴趣延伸挖潜，展现“多点开花”的成效。
更值得一提的是，学校的每一次大型活动，从前期策划到最终实施，都是学生在老师的指导下自主完成的。“写活动策划案、协调参赛队伍、细化活动流程，老师们会先倾听我们的想法，鼓励我们开展‘头脑风暴’，然后给我们提出意见和建议，慢慢帮助我们把想法变成现实。”省实验中学“实验圆桌汇”创始人、学生会副主任刘桐君对山东商报·速豹新闻网记者说。在她看来，学生们筹备活动期间，老师们不是“旁观者”，而是引导者，对学生的做法不会过多干涉，而是适时提点，引导学生在思考和解决问题中潜移默化提升综合能力。
在学校的各类活动中，总能看到“星火记者团”学生记者们的身影。社长刘奕洵告诉记者，他从小就喜欢新闻，特别向往以后能成为一名真正的记者，去做深度调查采访。“加入学校记者团后，老师会教我们如何与被访者沟通，还会请一些媒体的专业记者来作讲座，教授我们采访与写稿技巧。同时，学校给我们提供了‘实战’机会。辩论赛、成人礼、社团纳新……作为学生记者，我们一直在现场。拍照、写文稿、编辑排版、校对审核，每当看到自己采写的文章发布在‘青春实验’微信公众号上，都是我们最有成就感的时候，让我觉得离做一名真正的记者又近了一步。”刘奕洵说。
学校团委副书记任兴华表示，给学生更多独立思考的机会，让他们在一次次尝试中找到最佳解决方案，才是举行活动最重要的意义。“也许很多年后，学生对活动的具体内容已经淡忘，但是在参与和组织过程中获得的能力提升，将伴随他们一生。”
如今，学生们在更丰富多元的平台上展示自己，也让学校党委书记、校长方奎明对学校加速迈入“省实验素质教育2.0时代”更有信心。“以生为本，是未来教育形态发展的趋势，它不仅体现在课堂上，也体现在学校工作的方方面面。下一步，我们将在原有经验的基础上创设更多机会，为学生全面发展增值赋能。”方奎明说。
平等对话，“我的学校我来建设”
学生给校长面对面提建议，这在很多学校或许很难实现，但在省实验中学，这是“实验·对话场”活动中司空见惯的场景。而且对于学生提出的合理化建议，学校领导班子都会认真记录，并请学生监督，会后改进提升，而绝非“走形式”，摆“花架子”。在方奎明看来，以生为本，是未来教育形态发展的趋势，它不仅体现在课堂上，也体现在学校工作的方方面面。学校管理者应该更多地去倾听学生的心声，要相信学生有智慧有能力为学校发展提出前瞻性的思考。
去年8月初，方奎明出任省实验中学党委书记、校长，作为实验的“新人”，如何快速准确地了解师生的想法，实现师生共治的现代教育治理模式？于是，“实验·对话场”系列活动应运而生，以此架起了师生沟通的桥梁。同年9月，学校将“对话型教育”理念延展到学校管理层面，着力建设“师生共治的现代教育治理模式”，通过“校长信箱”征集师生意见建议，确定议题。而这个“校长信箱”的管理者，也是学生会的学生们，真正发挥师生在学校治理中的主体作用，走向制度化和规范化，让民主、开放的对话氛围成为校园文化不可或缺的一部分。“每次打开信箱的门，我们都有一种开盲盒的期待，特别想知道大家最关心的是什么，有什么特别有趣的话题。”学生发展部主任于莉对记者说。
“学生们会有很多天马行空的想法，这恰恰是青年人最应该有的样子，他们应该充满想象力和创造力，而我们要做的，是鼓励他们去思考、去创造。我们在面对面的对话中消除了很多误会，老师和同学们也为学校发展提了很多‘金点子’。”方奎明说。
赋权赋能，自我管理的“实验样本”
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。要让学生具有自主发展的意识和能力，就需要给他自我管理的权力。对正值青春期的高中生来说，在校三年不仅是学业生涯的重要转折，其人生观、价值观以及看待事物发展的态度及处理方法，也是不可忽视的。老师“唠叨”式的说教，可能会让学生增加抵触情绪，学校多年的文化传承也不是听几场报告会、背几篇校史校训就能完成的。在不断的探索与实践中，学校发现，在学生群体中自然形成的榜样力量对学生的影响更大，新入校的学生都对师哥师姐十分崇拜，也就是说：“最好的教育，是让学生引领学生。”于是，自2008年开始，山东省实验中学开始创建“学长制”的管理模式，从新生入校教育到社团活动指导，从学习生活指导到人生规划确定，从学科经验分享到成长经历引领，全部都由学生自主完成，实现了教育的良性互动。
经过14年的探索和实践，如今学校形成了一系列较为完整的“学长制”运行体系，并引起广泛的社会影响。2015年，“学长制”被评为了国家级基础教育成果一等奖；2016年12月，成为济南首张德育名片；2018年10月入选教育部全国中小学德育工作典型经验，在全国推广。
同时，学校还通过健全学生会、团总支、学生自主管理委员会的工作机制等做法，让学生们在管理中成为活跃的因素。“班级文化怎么样、班级卫生好不好、班级凝聚力强不强，我们都让学生自己来评价。”于莉表示，学校通过各项制度建设，让学生自主管理有章可循、有法可依，让学生在互评和自评中看到自身和他人的差距，从而激发发展的内驱力。副校长于永水说：“每个学期，我们都会让班长和团支书开展述职，要讲一讲班级建设中的亮点和特色，更重要的是让他们有相互交流和学习的过程，从而激活他们的思维和创造力，去建设更好的班集体。”
方奎明说：“新时代的中学生有更加强烈的自我意识和创造性，作为教育管理者应该顺势而为，通过让学生在自主管理中成长，帮助和引导他们看到更广阔的世界，成为更好的自己，做出更大的成绩。”
