走进济南市长清区长清湖实验学校（山东师范大学中建长清湖实验学校），很难不被校园里的“年轻气息”所吸引。平均年龄32岁的教师队伍、路上热情问好的学生，处处都彰显着年轻与活力。正因如此，学校干劲十足。党支部书记、校长宋婷表示，自2016年9月正式启用以来，在山东师范大学基础教育发展的高位引领下，学校坚持贯彻“办不一样的教育”的办学理念，以“做最好的自己”为校训，致力于创办有温度的教育。也正是对于高品质和创新意识的追求，六年来，学校不断打造精品，实现了自身的变革式发展，也赢得了各界的肯定和赞誉。
◎山东商报·速豹新闻网记者 杨芳 王思羽
精挑细选引进来
“双选”机制促提升
没有好的老师，就没有好的学生。自建校以来，长清湖实验学校从一开始的40多位教师发展为145位教师，在教师规模不断壮大的同时，学校也在想尽办法促进教师队伍的优化。
得益于学校的“双向选择”政策，去年暑假，朱含笑成功竞选学校的小学部教务处副主任一职，从一名普通教师走上了管理岗位。朱含笑告诉山东商报·速豹新闻网记者，学校的“双向选择”政策面向所有教师，只要想干，就有机会展示自己。她认为，这在很大程度上调动起教师们的积极性，每个人都在努力提升自我，而她自身就成长了很多。“竞选之前，我把精力都放在了班级上，只是在思考如何让自己的班级变得更加团结优秀、怎样才能提高成绩等；而现在，我立足的是学校全体学生，比如小学部语文教学该如何提升、怎样提高学生的语文素养等，考虑的问题更全面了。”朱含笑说。
据了解，学校充分发挥评价改革的激励作用，聚焦教师的“责”“权”“利”，进一步丰富了教师评价体系，除了《学校与教师“双向选择”方案》外，还修订完善了《教师KPI考核试行办法》《绩效薪酬管理方案》等考评制度，推动学校管理更加精细化。其中，学校制定的KPI考核评价机制对各项指标进行量化，量化结果对接教师的绩效和各项评优活动，起到了良好的激励作用。
聚焦问题“众筹议事”
激活教师内驱力
宋婷认为，教学是学校的生命力，而只要谈到教学，不可避免就要提到教研。为了进一步激活教师内驱力，学校致力于打造学习型组织，发挥集体备课、教研在教学中的重要作用。
“学校不断完善的‘六步教研法’能够让每个主体都参与进来，因此教研氛围更加浓厚了。”语文大组组长、二年级一班班主任亓立鹏所提到的“六步教研法”，指的就是在教研活动的组织上，学校梳理出学生做出听课评价、听课老师宣读听课记录、执教老师进行教学反思、听课老师交流亮点建议及教学启示、领导专家评课、执教老师谈改进方向六大步骤，指导老师有序开展教研。亓立鹏认为，这种教研模式能够让各个学段的老师在共同参与的过程中更清晰地梳理出整个教学的脉络、各学段的教学重点，从而有利于学段间的衔接，对落实新课改也有很大帮助。“如今老师们的教研活动不再只是局限于某一节课，而是真正实现了平时遇到问题时的随处教研、时时教研、事事教研。”
工作中，学校也十分重视每位老师的意见和看法。本学期，宋婷提出“众筹议事”机制，先由学校各个部门总结提出在工作中遇到的问题和困惑，再分小组针对不同问题进行讨论。老师们提出的问题涵盖学校教育教学的方方面面，如工会提出如何开展教职工的校内健身活动、德育方面探讨学生行为习惯养成的正向激励办法等，最终通过各自分工讨论，进行结果汇报和反馈，逐个解决问题。“问题来自于老师，又通过老师讨论解决，最终再实践在自己身上，这让大家更愿意参与其中，通过民主讨论发表自己的见解。”小学部副校长张汉文认为，“众筹议事”机制让老师们最大程度感受到学校与自己息息相关，各项事务并不是单纯由领导拍板决定，而是可以发挥所有教师的集体智慧。
借力外部资源
实现多元化特色发展
每天下午的大课间时间，山东师范大学体育学院的学生都会来到长清湖实验学校，带领学校跳绳队的小队员们训练。花样跳绳是长清湖实验学校重点打造的特色课程之一，深受学生们的喜爱，而山东师范大学体育学院优秀资源的助力在这一特色课程的打造上发挥着重要的作用。
山东师范大学体育学院党委副书记纪新智介绍说，学院会选派一部分学生，尤其是参加全国比赛获过奖的同学，除了跳绳队的带队工作，还帮忙编排学校大课间操、花样跳绳表演等。“对长清湖实验学校的孩子们来说，不仅增强了体质，一些小队员还在全国比赛中拿下了不少奖项。而对于体育学院的学生来说，他们也有了社会实践的机会，这是一举两得的事情。”下一步，体育学院还计划在花样跳绳之外向篮球、足球、武术等领域继续加强合作。
外部资源的助力为学校的发展带来了很好的补充和助力作用。宋婷谈道，学校地处长清大学城核心地段，自建校起便确立了“US”（university&school）合作模式。多年来，学校与山东师范大学、山东艺术学院、山东女子学院等多所大学院校相继建立合作关系，在社会实践、校园文化提升、校本特色课程建设等方面展开了形式多样的交流活动。去年，学校《基于区位资源优势的“US”学校课程建设研究》在济南市2021年基础教育教学改革项目评选中获重点项目。除此之外，学校还充分发挥区位优势，联合周边公安、消防、交通、地产、社区等部门建立了联合党支部，对接安全教育、社区防疫、交通管理等事项，实现了学校与社会的密切合作、互联互通，也为学校发展和学生培养提供了更多教育资源。
“双自主”“项目式”引领
孩子成为问题的探寻者
“之前我很胆小，也不敢在别人面前说话，但在小组合作中，我慢慢变得开朗起来，回答问题也不紧张了。”“小组合作不仅让我们在学习上互帮互助，大家在交流中还促进了彼此的友谊，我们班的同学都很喜欢这种形式。”当被问及学校的小组合作的教学模式，几位学生谈论着自己的收获。
为了严守教学质量，学校始终坚持“自主学、精准教、个性育”的教学方针，强力推进小组合作下的“自主学习、自主管理”双自主教育教学模式。六年级四班的王博彦说，在小组合作中，每个人都需要发表自己的意见，避免了个人只听不动脑的情况，大家的学习积极性更高了。
不仅如此，学校不断拓宽学习场域，走出教室、走出校园，在研学实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。学校提出“三阶六步学生项目式研学”，聚焦一个主题，指导学生按照提出大问题-细化小问题-制订任务单-马上去行动-形成报告书-研究有所悟六个步骤有序开展系统性研究活动。如针对“学校长清湖里的水从哪里来”这个大问题，细化长清湖的源头在哪里等3到5个小问题，“在这个过程中，孩子自主带着问题进行研究，真正成为问题的探寻者，体会也更加深刻了。”宋婷说。
“每天儿子放学回来后，我都会问他今天在学校开不开心、有没有收获。每当听到他自豪地告诉我特别开心时，我就觉得心里特别温暖。”校级家委会主任江红说，孩子刚开始上一年级时还有些缺乏自信，如今他已经升至五年级，性格变得越来越开朗，每天都洋溢着幸福快乐的笑容。看到孩子的一路成长，江红很庆幸孩子来到长清湖实验学校。
除了看见每一位老师、每一位学生，学校还看见了每一位家长。江红提到，学校开设了多种形式的家长活动，如家长课堂、家委会驻校办公等，“家长们有机会走进孩子的班级，一起听课、活动、用餐，真实直观地看到老师和孩子一天都在做什么，所以把孩子‘交到’学校，我们很放心。”
