今年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，今秋开学起劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，中小学生要学煮饭、种菜、修理家电……新学期开始，济南市不少学校的学生发现：学校开辟了劳动教育基地、课表里增加了“劳动课”这门课程、新学期的第一堂劳动课在田间地头开展……学生们通过亲自体验、参与，认识社会，收获成长。
◎山东商报·速豹新闻网记者 樊鹏莉
拓宽劳动教育场域
“经五路小学是首批全国文明校园，陡沟街道小庄村是全国文明村，在小庄村建设“经五桃李农场”，是学校贯彻全环境立德树人思想的实践场域，也是助推新农村文明建设的重要举措……”13日，济南市经五路小学校外劳动教育基地“经五桃李农场”正式启动。经五教育集团理事长、经五路小学党支部书记兼校长阎莉在致辞中称，桃李农场是学生劳动实践的样板田，科学探究的研究室，品质磨砺的训练场，是家、校、村、社协同共育、再谱新篇的芳草地。
山东商报·速豹新闻网记者了解到，多年来，经五路小学虽然受制于学校场地，但劳动教育的步伐从未停止过。前期，学校在教学楼顶开辟了“阳光温室”体验区，将科学探索与亲手种植相结合，现如今，劳动教育走出了校园，拓宽了劳动教育场域，丰富了学习资源，也打开了由学校、家庭、村庄、企业、社会组成的多方位的劳动教育时空，确保劳动教育真实发生。
劳动教育受制于场地，就积极拓宽场域，走出课堂，走出学校，然而也有的学校在校园内开辟农场，邀请种植经验丰富的老师为学生讲解种植知识和种植方法。济南市盛福实验小学在2014年时就开垦出了一块900平方米的红领巾种植园，近日，种植园里的石榴成熟了，学校设计了“劳动美”课程之“收获·那棵石榴树”劳动项目化学习，学生们在养护采摘的过程中，发现自己眼中的石榴之美，在画石榴、写石榴中表达美、创作美，还完成了以石榴为主题的研究报告，将劳动教育落实到学生的品质教育上来。
其实，“校园农场”不管建在学校内还是学校外，其目的都在于为学生搭建一片既能动手又能动脑的实践基地，让孩子们进田园、学农事，在劳动实践中掌握技能，提升素养。
课表上有了“劳动课”
“以前，学校的劳动课是包括在综合实践课内的，今年秋季新学期，劳动课从综合实践课中脱离出来，正式成为了一门独立的课程。”济南市智远小学大队辅导员李钰告诉山东商报·速豹新闻网记者，以往，学校的劳动教育主要围绕“24节气”和“舌尖上的劳动”开展，借助学校的“半亩良田”，学生在6月收麦子，在9月收玉米，体验种植和收获的乐趣，“在劳动中真正把小我融入大我、社会中的我之中，不仅使学生们掌握了基本的劳动技能，感知劳动乐趣，还培养起学生热爱生活的态度……”李钰说，新学期，学校1-6年级的学生每周都有了一堂劳动课，“9月，学校的餐厅正式投入使用，我们在中秋节前还组织学生一起做月饼，让学生体会劳动的不易，学会尊重他人的劳动成果。”
当劳动教育与中秋佳节相遇，济南市十亩园小学新学期的第一堂劳动课也围绕中秋节展开，学校老师从中秋节的来历、诗词、神话故事以及各种习俗讲起，带领学生一起“品月饼、做月饼、展月饼”，“看，我做的月饼真好看”“我发现我有当大厨的潜质”……通过亲手制作月饼，学生们感受到了劳动带来的成就感，教室里处处是欢声笑语。
家长有期待也有担心
要上好劳动教育这门“必修课”，就不能脱离家庭这个“阵地”。得知新学期开始劳动课将成为中小学一门独立的课程，家长李先生表示十分赞同，李先生称，自己的孩子目前上三年级，“暑假期间，学校便引导学生学做菜、收纳衣服、整理书桌。”李先生说，在孩子们的眼中，劳动是“好玩儿”的，每当学会一个技能、得到一声夸赞，都能体会到巨大的成就感，这种成就感会继续推动孩子参与各项劳动，形成良性循环，“我觉得劳动课就是要走出教室，走进田间地头，增加孩子的生活体验，增强自理能力，让他们感受到劳动的艰辛，也让孩子懂得要想收获就必须先弯腰耕耘。”李先生称，新学期开始后，他希望学校能够保证劳动课的课时及质量，让劳动教育符合各个阶段学生的发展规律，“真正提高孩子的劳动意识，收获劳动技能，更独立，也更热爱生活。”
家长黄女士表示，加强劳动教育必然是好事，但不希望成为家长和孩子的负担，更不能流于形式，“像那种家长代劳，或者仅仅为了应付作业而摆拍的情况根本发挥不了劳动教育的作用。”黄女士称，希望学校在劳动教育上更突出实践性、趣味性，让学生真正参与其中。黄女士坦言，有时作为家长，也总是忍不住想为孩子“分担”，替孩子背书包、做手工、整理书包……“但理性的想一想，这些做法其实剥夺了孩子劳动的机会。”新学期，劳动教育不仅是学校的事情，家长也要调整自己以往“帮孩子干”的心理，更多地相信孩子，放手让孩子自己体验。
劳动教育不是简单的出力流汗
新时代劳动教育并非过去的劳技训练，“劳动教育不是简单的出出汗、动动手，劳动不是目的，育人才是关键。”济南市历下区燕山小学校长高红燕表示，劳动教育是一座架起五育并举的桥梁，它贯穿到学校教育的各个方面，也是培养德智体美劳全面发展人才的关键一环，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。“新学期，我们将更多挖掘课程资源，编写自己的教材，校内校外相结合，让劳动教育更好的‘落地’。”
开展劳动教育，完善劳动课程评价机制，也是重要的环节。对此，高红燕表示，“教育评价是对教育过程和结果的描述与价值判断，发挥着指挥棒和风向标的功能。”而劳动教育的评价也有独特性，高红燕称，劳动课的评价应该是一种过程性评价，“要做好符合学段和年龄特点的劳动教育规划，特别关注过程，要引导家长、教师、学生多方参与评价，进行正向引导，提升学生参与劳动的兴趣和自信。”
劳动即生活，生活即教育。新时代的劳动教育就是要培养学生树立正确的劳动观念和思想，培育积极的劳动精神，让学生具有必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新。劳动课程渗透到日常的教学活动中，跨越课程之间、学科之间的界限，全员参与、全过程渗透、全方位融合，才能更好地让劳动教育“生根发芽”。
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今年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。
根据标准，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。课程标准对每个学段作出了不同规划。
根据课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。课程内容共设置了十个服务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。
