山东省济南第一中学的每一次集体教研，都会碰撞出激烈的思想火花。在深研新课程标准和新高考的基础上，老师们先提出自己的教学策略，再经过全组的集体研讨形成共识，生成体现“集体智慧之大成”的导学案。
每份导学案的反复打磨为的都是高效课堂的自然呈现，这也是学校实施精准教学的重要一环。为适应新课标、新高考带来的新变化，近年来，济南一中深化精准教学，将“精准”贯穿教学常规、教学研究、学业指导等育人全过程； 强化教师发展，为高效课堂持续输送新动能，用个性化的“私人订制”成就每位学生的全面发展。
◎山东商报·速豹新闻网记者 张雯雯 王思羽
精心设计教学环节
集体智慧碰撞常态化
“高效课堂的精准实施，依附的是大量的精准教研，为了落实精准教学，老师们在课前下了很大的功夫。”语文教研组长周亚婷举例说，语文组教师会讨论使用情境创设的方式来激发学生的学习兴趣,让学生在情境体验中加深对文本的理解。如先让学生通过墨子止楚攻宋的故事视频，形象化地理解墨子的理念。再补充儒墨两家言论作为学习支架，引导学生对墨子的“兼爱”和孔子的“仁爱”进行比较，分析两种思想理念的异同。如今，通过集体智慧的碰撞，找到契合学情的教学内容和教学方式，已经成为济南一中每个学科组的教研常态。
教师何时讲，讲什么； 学生何时讨论，讨论什么；老师要不要启发，何时启发；学生何时展示，怎么展示；老师何时评价，评价什么……这些都是济南一中的老师们在推进高效课堂建设之前所必须思考的问题。副校长刘波表示，学校推行“每日一备”“每周一研”制度，让教研更有深度、方向更加精准。“每周一研”大教研活动前，所有教师都会对标新课标，认真钻研教材明确本章节与其他章节、其他学科的关系及其所处的地位，结合学情，拓展补充，精准施教。为了准确把握高考脉搏，“每周一研”还增加了讲析高考题的环节，立足新课程标准，主备教师对高考题的讲析做到“三个讲清楚”：讲清楚题目考查方向与目的，讲清楚题目与教材的契合点，讲清楚复习备考策略与方法。
不仅如此，日常生活中随时随地展开的“小教研”则能够进一步落实每处小细节。高三英语备课组长刘芹说，组内的教研氛围很浓厚，老师之间的探讨也很热烈，哪怕小到一句话该如何理解、该如何讲，只要有问题，老师们随时都会凑在一起。
以导学案为牵引
学生成为课堂的主体
在集体研讨、形成组内共识的基础上，一份“以学生的学”为出发点、体现“集体智慧”的导学案便慢慢打磨成形了。导学案的设计以问题为导向，涉及学习目标、自学内容、教学设计等各个环节，逐步引导学生深度参与到课堂的主动学习中。
党建部主任、高三教师陈兴华表示，在高效课堂中，老师教的内容变少了，但留给学生自主交流和合作探究的时间变多了。每份导学案都为学生设置了“独学”环节，若干问题指引学生有目的地完成自主学习。到了“对学”和“群学”环节，学生之间进一步交流探讨，检验彼此的“独学”成果。课堂氛围更加热闹起来，学生们不再只是处于“聆听”的状态，而是可以就他人的展示随时进行补充，甚至提出质疑，学生的积极性大大提升。“课堂上，老师更多地起到的是点拨提升的作用。从老师的‘教’转为学生的‘学’，整个教学都是以学生为主体、以问题为导向，精准解决每一个学习目标的过程。”
从整体上看，“精准教学是一个系统工程，对不同阶段的学生所培养的侧重点有所不同。”刘波说，高一侧重学生的学习习惯等规范化内容；高二着重强调知识体系扎实建立，注重学科能力的培养；高三则是进一步巩固强化，培养综合素质和学科能力，关注学生终身发展和成长，“说到底教育就是塑造人的系统工程。”
数据支撑跟踪管理
实现精准“促优补弱”
除了发挥教师们的集体智慧，依托大数据“精准把脉”还为实现精准教学提供了智力支持。
英语教研组长王莉萍提到，学校推行智慧教学，借助阅卷分析系统进行大数据分析，指导教师明确下一步的教学重点。“横向上，可以查看学生在某一学科内部的薄弱点，纵向上则能实现数据的跟踪对比，整体掌握学生的成绩变化情况。”王莉萍表示，这种智慧教学的方式不仅可以用于各项大型测试中，对课堂上的一些课前训练、小检测也同样适用，能帮助老师精准把控学情、及时调整教学内容。
“精准把脉”的另一目的是对学生的“促优补弱”：为学生答疑解惑、促进个人的整体提升。
“老师先指导我们梳理思路，然后针对不同专题整理题型，不仅能够提高自己整理的效率，更能够帮助我们形成自己的学科体系。”高二八班的赵琳在经过老师们的“促优”后，数学成绩从原来的80多分提高到了120多分，这让她的自信心得到了很大的提升。
“课后延时服务实行导师制，学生‘一生一策’，老师会对学生进行跟踪式的管理与教学，随时根据进步等变化情况进行精准指导和帮扶，让每个学生都能在现有基础上得到有针对性的培养和提高。”高二数学备课组组长卢梅表示，为了更进一步提高“促优补弱”的精准性，老师还会根据参加“促优补弱”学生的实际情况再次进行分层，分别进行相应层次的针对性指导。
三类工程引领教师成长
持续输送教育教学新动能
“对有着十几年教龄的老教师来说，自己的教学模式基本形成了‘定式’，甚至可能已经进入瓶颈期，而专家的指导能够让自己固化的教学模式得到一定改进。”张远杰说，他是一位有着18年教龄的骨干教师，也是学校“名师成长助力工程”中竞航班的成员。
教师队伍是学校可持续发展的核心要素，济南一中积极搭建各类平台，致力于实现教师的快速成长和全面发展，为教育教学持续输送新动能。2019年，济南一中启动“名师成长助力工程”，设启航班、竞航班、领航班三个班型，助力更多的新教师快速成长为合格教师，合格教师快速成长为骨干教师，骨干教师快速成长为名优教师。如今一大批青年新秀、骨干教师和名师已脱颖而出，在各级各类比赛中斩获佳绩。
张远杰表示，学校为每位学员分别配备了侧重理论指导的综合能力导师和侧重学科教学的专业导师，每周进行一次培训指导。培训中让张远杰体会最深的是，课后一定要重视复盘，反思自己对上节课各个环节的处理是否得当，以便及时进行调整和改进。“另外还要给予学生‘二次机会’，用‘留白’让学生获得独立思考的时间，从而加深对于知识的理解和巩固。”
学校实施的“青蓝工程”为青年教师打造了更为专业化、制度化、常态化的发展体系。2020年，张雪梅来到济南一中，学校第一时间为其分别安排了教学导师和班主任导师。“两年来，我在班级管理、学生德育等方面的工作能力都有所提升。”张雪梅提到，刚入职时，自己更多地只是关注对于知识的传授，而现在则会有意识地进行整体思考，在形成大框架的基础上更加关注课堂前后环节的衔接。
此外，2020年，学校还启动了“立德树人双领军团队”建设工程，首批遴选并培育了14名在德育方面成效突出的教师，引领带动全校德育工作向全员化、专业化、实效化、品牌化迈进。团队以自身变革带动全校班主任和学科教师德育能力的提高，促进学生内心充盈、主动全面地成长，从而全面提升学校的立德树人水平。
