盛夏将至，又有一批小朋友即将从幼儿园毕业，迈向自己的小学生活，面对即将踏入的新旅程，济南市天桥区实验幼儿园大班的孩子和家长都十分期待。作为山东省幼小衔接试点园，多年来，济南市天桥区实验幼儿园深入调研幼小衔接突出问题，构建以儿童为中心，以解决问题为导向，以“幼儿园与小学双向衔接”为手段的全过程“桥梁课程”，汇聚家园校社区四方合力，让每名幼儿都自信入学。
◎山东商报·速豹新闻网记者 樊鹏莉
聚焦幼小衔接“关注点”双向衔接实现互融互通
“我是一名预备小学生，我会好好学习，天天向上；礼貌待人，团结同学；热爱劳动、锻炼身体……”日前，在济南市天桥区幼儿园学前教育宣传月启动仪式上，大班的老师们发出倡议，孩子们在“我是预备小学生”的签名板上写下自己的名字，并一起观看了济南市制锦市街小学录制的“云游小学”宣传片，明亮的教学楼、绿草如茵的大操场……对于即将到来的小学生活，孩子们既新奇又紧张。
长期以来，幼小衔接一直是社会关注的焦点，幼小衔接的重点和难点在哪里？如何顺利且高效地开展幼小衔接？天桥区实验幼儿园园长潘珂告诉山东商报·速豹新闻网记者，幼儿园为了寻找衔接中的真正问题，与济南市制锦市小学建立起双向衔接机制，面向小学教师、幼儿园家长、幼儿园老师开展了一系列座谈、调查，发现问题并解决问题。
深入调研中发现，小学老师更倾向于“有准备”的儿童，老师们希望孩子们在学龄前阶段养成良好的自理能力、倾听表达能力、自我管理意识等，但对于知识储备的要求却并未提及；家长们由于对小学了解甚少，加之受“不能让孩子输在起跑线上”的影响，所以往往陷入焦虑之中； 而对于幼儿园来说，幼小衔接如何把握“度”，效果如何追踪等也是亟待解决的问题。
“幼小衔接是幼儿成长过程中一个自然而重要的阶段,顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡,对儿童成长具有重要意义。通过梳理问题，聚焦关注点，我们最终确立幼小衔接应基于儿童立场，以解决问题为导向，以幼儿终身发展为目标。”潘珂表示。近年来，在与小学的互融互通中，适度调整衔接方向及内容，选择适宜有效的衔接方法，减缓家长焦虑，真正让孩子“快乐上小学”。
全过程“桥梁课程”螺旋式递进减缓衔接坡度
“以往的幼小衔接主要集中在大班下学期，周期较短，并不利于幼儿心理适应。”据教学主任黄思淇介绍，天桥区实验幼儿园站在儿童角度，打造加长、加广、加深的全程“桥梁”幼小衔接课程。“将幼儿园三年全部纳入幼小衔接体系中，年级与年级之间的课程呈现螺旋式递进。小班以适应课程为主，包括生活习惯、生活能力和心理适应三方面内容；中班为准备课程，包括动作发展和学习习惯； 大班衔接课程则侧重社会准备、学习能力准备和自主管理能力准备。”
教育部发布的《幼儿园入学准备教育指导要点》提出,进入小学所需要做的准备包括身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面。基于此，天桥区实验幼儿园结合四个方面设计课程内容，并建立主辅结合的课程模式。“我们以主题活动为主线，以大班为例，开展‘自理小达人’‘我的小巧手’‘我就是我’‘我是中国人’‘书香伴成长’‘情绪小怪兽’‘爱玩古诗’‘你好，小学’八大主题课程，每个主题下还设置了集体教学活动、游戏活动、展示活动、家庭指导活动。”黄思淇说。
其中展示活动的设计便源于小学的问题清单，天桥区实验幼儿园的老师在与小学教师沟通中得知，刚刚踏入小学，不少孩子上课时不敢大胆举手、回答问题时声音较弱，无法自信表达。为了解决这一问题，幼儿园每月设计相应的展示活动，“我是朗读者”“才艺小舞台”“食谱播报员”等，为每位幼儿提供自信表达的舞台，提升幼儿的表达能力。为了给孩子们提供更加丰富多元的自主探究成长空间，幼儿园创设了9大工作坊，包括STEM建构坊、思维益智坊、传统文化坊、科学探索坊、创意美劳坊、居家生活坊等。工作坊以大带小全年龄混龄为主，很多性格内敛的孩子在这个过程中做规划者、小老师，自信心得到极大提升。没有疫情的日子里，幼儿园还通过组织走进图书馆、我是宣传员、我们来义卖等活动，让孩子更好地融入社会。
“我们站在儿童的视角，把儿童的问题、思考作为衔接起点，捕捉问题形成相应课题。”黄思淇说，大班上学期，孩子们通过“书包里有什么”，参观小学生书包，进而了解小学课程、寻找整理书包的最佳方法。在整理书包的后续活动中，幼儿园还不断延伸出物品收纳、制定计划单等，进行深层次探究。让衔接教育不再停留在表面，而是向深层次延展，为终身教育奠定基础。
开展家长支持课程 整合多方资源建立共育机制
“孩子的起跑线在哪里？3岁入园？6岁入学？还是中高考？或是从大学毕业走向社会？”这是潘珂在入园第一次家长会上的提问，引人深思。“在我看来，起跑线永远在孩子的脚下，什么时候起跑都不晚。”
面对即将到来的小学生活，不少家长会产生焦虑，而这种焦虑主要来自对幼儿园和小学的未知。潘珂表示，“为了让家长消除焦虑，我们整合专家、教师、家长三方资源成立‘讲师团’，开展以‘提升家长教育理念和教养智慧，消除衔接错误观念，改善衔接工作生态’为目标的家长支持课程。”该课程主要包含问题指导、理论指导以及居家指导。
“2021年4月9日，教育部发布《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，为了将文件内容更加具象化，我们针对四大准备设计了《幼小衔接自测指南》，具体内容便于家长根据指导方法因材施教开展家庭教育。”黄思淇称，作为济南市首批“百所家长学校示范校”市级培育学校，幼儿园还专门开发了幼小衔接专题课程，通过“线上＋线下”“专家＋教师”相结合的形式，帮助家长实现心中有目标、手中有方法。有了理论支撑，还需要有具体实践的指导。天桥区实验幼儿园结合“桥梁”课程中的主题内容，设计了家庭指导内容，将幼儿的探究成果延伸至家庭，家庭与幼儿园双向互动互通，形成良好的共赢局面。
幼小衔接应该更关注幼儿综合能力的提升。天桥区实验幼儿园地处制锦市街道，2020年，幼儿园与制锦市街道朝阳社区成立了“红枫育蕾·初心传承”教育联盟项目，邀请社区民间艺人走进幼儿园，与幼儿互动，感受艺术的魅力，同时也引导孩子们走进社区，了解社会分工，了解济南，感受家乡魅力，开拓孩子们的视野，在活动中提升幼儿的问题意识、沟通能力。
“幼小衔接并不是单独存在的，是和日常五大领域教学相融通，和游戏化活动相渗透的，我们把幼小衔接贯穿到三年的幼儿园生活中，贯穿到家园社的全场域中。”潘珂表示，幼小衔接需要用符合儿童发展规律的方式，回到儿童的立场，重新审视入学准备。“未来，我们将继续开展多彩活动，真正走好心中有目标、脑中有理论、手中有资源、脚下有路线的高效幼小衔接之路，让‘小朋友’顺利过渡到‘小学生’。”
