“之前从来没有想过学校里还有烘焙课，很惊喜也很意外，这给我的初中生活带来了不少欢乐！”山东师范大学第二附属中学师大校区的学生小董向山东商报·速豹新闻网记者分享自己在学校烘焙课中的体验。
像这样的特色课程，只是学校若干体验课程中的一门。建校41年来，学校始终坚持“尊重个性，面向全体，挖掘潜力，主动发展”的办学理念，重视课程建设，加强五育融合，并逐步实现了学生、教师、家长三类课程的体系化和完善化，努力培养每一名学生成为对社会有益的人。
◎山东商报·速豹新闻网记者 张雯雯 王思羽
各类体验课程让学生收获不一样的初中生活
以“1”为基础延伸
为教育提供“N”种可能
学生课程是与学生最为贴近的课程。学校在探索中发现，一方面，学生发展核心素养是孩子们应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；另一方面，新版教材的使用、部编教材的出版都要求从教者充分解读教材内涵，推动课堂教育教学改革、营造属于学生的课堂。“学校的教育必须是全面发展的教育，也就是德智体美劳全面发展的教育。”师大校区执行校长房静表示，学校将德育课程和学科课程思想有机融合，以“1+N”课程、体验课程和学伴课程三类课程为依托，探索出了促进学科核心素养提升的学生课程体系。
“1+N”课程中的“N”有着多种解读方式，从学生发展的角度看，“1+N”指的是1个培养目标、N种培养方式，1个梦想、N种可能；从课程角度看，“1+N”指的是1种国家课程，N种拓展、延伸和充盈；从教学形式看，“1+N”则指1堂课，N种教学方式和教学形式……“N”的延伸不止在于课程的多样性和校本化上，更为学生的因材施教提供了N种思路。
以语文学科为例，相关拓展课程从开发到实施，已走过15年的时间。在语文教研组长陈毅佃的带领下，如今在传统文化课程方面，学校不仅有国家课程、省级课程，还有学校自主设计的校本课程，包括《语文古诗词读本》《中华经典诗文诵读》《经典阅读》等对应不同年级的系列读本。此外，学校还通过文化体验、生活体验等课程，进一步激发学生对于古诗词等传统文化的兴趣。
值得一提的是，学校还开设了甲骨文特色课程，用甲骨文设计姓名、以甲骨文知识为依托开发“六书”课程等，营造出深厚的美育文化艺术氛围。2021年，学校被评为山东省甲骨文特色学校，成为济南市唯一一所获评该荣誉的初中学校。
’烘焙课成为学校的“热门”课程
用亲身体验激发学习热情
收获不一样的初中生活
房静认为，“1+N”课程更多地是着眼于书本和课堂，要想真正提高学生的兴趣，还需要学生“走出去”体验。因此，学生的体验课程在一定程度上对“1+N”课程起着辅助作用，让学生在假期生活体验、校园生命体验等体验中亲身感受、实际应用所学。“如去植物园、山东师范大学等地方时，学生在参观中便会联想到与所见植物、建筑相关的生物知识或经典诗句等，经过同学之间想法的相互碰撞，大家的学习热情就更高涨了。”房静说。
初二学生小董喜欢的烘焙课程便是节日·美食文化体验中的一门课程，自2017年起，学校的快乐DIY烘焙屋正式开课，烘焙操作间、烘焙烘烤室、学生更衣室等一应俱全，成为目前济南市中学中唯一一所高标准的烘焙实训中心。“烘焙课不仅提高了我的动手能力，在后期的心得体会撰写中更提高了我的写作能力。”小董说，烘焙课是学校的“热门”课程，同时花艺、国画等课程也深受同学们的喜爱。到了冬至，学校师生还会一起包水饺，大家分工协作，亲手包的饺子格外香。
除此之外，教务处主任齐璐璐告诉山东商报·速豹新闻网记者，上学期，学校为学生们开辟的“生态农场”成为校园生命体验课程的代表，同学们共同设计装扮农场、集体种植花果，在劳动中享受着美育与劳育共酿的硕果。假期生活体验课程则为学生提供假期指导，从小学六年级到初三，学校结合不同年级学生的特点有针对性地制定了行动目标和具体实施内容。齐璐璐说：“六次假期进阶式的任务单，让学生体验到不一样的假期生活。”
去年，2019级全体学生徒步前往泉城公园，开启了一堂园·馆融合体验课程。“同学们分组行动，寻找打卡地点、完成目标任务，了解到牡丹和芍药的区别等知识，一系列活动不仅提高了自己的生活技能，同学之间的距离也进一步拉近了。”初三学生小周说。
做最好的学习伙伴
“小讲师”实现教学相长
在学伴课程中，“学生给学生讲”进一步提升了学生的综合素养。房静表示，同学是彼此之间最好的学习伙伴，在教务处和团委的协助下，学校以团、少先队和学生会三大基层组织为抓手，自主策划、组织、创新性地开设了学伴课程。
从团员讲团课、学生干部交流管理经验，到优秀学生分享成功经验、为班级同学讲解题目，再到为小学生分享学习和生活、促进中小衔接，学伴课程包含了七个主要方面，让学生之间有交流、有思考，有收获、有方向，产生了良好的效应。山东商报·速豹新闻网记者了解到，其中乐知讲堂旨在提升学生的学习力和乐于助人的品质，在这里，学生成为“小讲师”，为有学习困惑的同学提供帮助。为确保讲堂实效，在开课前，乐知讲师和乐知学员会就学习上的困惑点进行深入交流与分析，制定乐知计划、建立乐知档案，在课堂中还需留下“乐知足迹”、完成乐知检验。
初二学生小祁便是乐知讲堂中的一位“乐知讲师”，“原本还担心是否会耽误自己的时间，但事实上通过为他人讲题，我也发现并弥补了自己的知识遗漏点，这让我脑中的知识体系更加清晰了。”小祁认为，乐知讲堂不仅帮助自己巩固了知识，在表达能力方面也得到了锻炼和提升。
以服务学生为中心
家校共育助学生快乐成长
在学生的一路成长中，家长和教师既是孩子们前行的引领者，也是孩子们最坚强的后盾。学生课程外的教师课程和家长课程为更好地发挥教师和家长作用提供了支撑。
如今学校构建起“4+3+1+N”的教师课程体系，人文素养等四类课程兼顾通识与专业，促进教师专业发展；启航课程、青蓝课程、卓越课程跟进新教师、中青年教师和名师三类教师层次成长；专属定制课程满足不同学科教师的个性化需求，热点研修课程则更加与时俱进……
房静认为，与社会中的专家、讲师相比，校内教师才是更了解学生的人。因此，学校坚持“不借助第三方”，通过充分调动教师力量，由骨干教师、班主任、心理教师等组成讲师团，打造出“一路同行”家长课程。每个月，家长课程都会针对不同年级特点设置不同主题，帮助家长树立正确的家庭教育观念、了解科学的家庭教育知识方法，家校齐心、协同育人，目的就是让家长完成从“合格家长”到“优秀家长”，再到“智慧家长”的转变。
如今，学生课程、教师课程和家长课程三者相互贯通，构成了一个完整的课程体系，也完成了学校教育的完整闭环。房静表示，在该体系的推动作用下，学校教育教学质量显著提升，学生的思想道德、科学文化和健康素质得到了全面发展，创新精神和实践能力明显增强，学校真正形成了自己独具特色的办学风格，家校共育也助力学生快乐成长。
