济南市燕柳小学:共育共享促进孩子主体发展

学校以“促进孩子主体发展”为中心，构建生命成长共同体

提升家校协同育人水平

“今年，教育部出台‘五项管理’‘双减’政策，为学校如何办好家长学校提出了新视角、新思考、新挑战。”校长李红告诉记者，学校把落实“五项管理”和“双减”工作与“家长学校示范校”创建有机融合，不断提升家校协同育人水平，提出了“四紧跟”工作原则：紧跟时代要求，紧跟社会热点，紧跟家长需求，紧跟教师、学生发展。

据悉，学校成立了家长学校专家团队，专家们定期来校指导创建工作。在专家引领下进行课题实施，国家级重点子课题《家校共育数字化对学生主体发展的促进研究》年底结题。同时，一支以骨干教师、班主任、心理健康教育教师为主体，有关专家和优秀家长代表参与的专兼职工作队伍，关注了不同层面家庭需求，激活了家校共育内驱力。

开发特色家长学校课程群

家长学校的课程体系如何建设？

记者了解到，燕柳小学以“指向五育并举的家长学校课程建设”为抓手，开发了具有燕柳特色、真正满足家长实际需求的“家长学校课程群”。

比如幼小衔接课程。学校围绕幼小衔接这一焦点问题，开发学习适应、心理适应、生活适应、社会适应、关注差异、家校沟通等六大衔接课程。从关注学校育人到关注儿童身心发展规律的科学衔接；从关注知识技能掌握到关注真实状态的理解；从关注常规管理到长效机制的体系构建；通过与家长完善共育机制，精准推动科学有效衔接。

比如家长校本课程。学校在校本课程研发与提高家长学校教学团队水平、课程校本化研究等方面迈出新步伐。记者看到，该校家长课程共有四大板块（亲子篇、父母篇、家校篇和社会篇），每个学段侧重点有所不同。比如亲子篇关注的是建立关系陪伴成长。低年级家长课程是《要不要陪孩子写作业》《家有小磨蹭》，到了中年级就升级到了《孩子爱顶嘴怎么办》《打开孩子心理的聚光灯——注意力》，高年级则是《孩子叛逆期，家长应该怎么办》《成为孩子的知心朋友》。父母篇则是关注家长的示范作用；家校篇强调沟通的重要性；社会篇则是怎么进行实践体验、融通赋能等等。

开设“三长课程”

结合延时服务，燕柳小学推出了“三长课程”：学长、家长、师长。其中家长课程报名踊跃：茶文化、交通安全知识、健康讲座、手工制作等等，很受学生喜欢。“这些课程拓展了学生的成长空间，让家长参与到学校管理中，更加理解老师的辛苦，成为教育合作者、同盟者。”李红说。

记者还了解到，学校把家校共育课程与项目化学习有机链接，将家校活动以项目化学习方式推进：“包不住的梦想”“交通工具的演变”等一系列项目化实践，让家长和学生在解决实际问题为中心的自主体验感悟中，增进亲子关系，探索家长孩子共同成长的育人新模式。

今后，济南市燕柳小学将继续以“促进儿童主体发展” 为目标，以家长学校为依托实现课程建设精准化，实施路径科研化，共育机制长效化，努力打造“共在、共识、共建、共享”的家校教育生命成长共同体。