每天清晨，老师们在学校门口，迎接每一位学生入校，并与学生击掌问候；班主任与任课教师全员育人，每一名学生都有自己喜欢的教师作为“专属导师”;学生相互关心，每一位“最远”学生都有同学在身边默默关怀……
“人，是教育的起点与终点。”山东省济南第九中学党委书记、校长苗翠强告诉山东商报·速豹新闻网记者，2020年起，学校通过“关注离我最远的学生”育人实践，找准育人“点”“面”最佳结合点，取得了显著实效和丰硕成果。
◎山东商报·速豹新闻网记者 邹元德 实习生 何梦瑶
每天清晨，老师们在学校门口，迎接每一位学生入校
构建全员协同关爱育人模式
关注离我最远的学生
清晨入校，看到学生用手机在教学楼的缝隙中捕捉朝霞，作为老师应该怎么做？“我的做法是，带着这名学生来到教学楼的楼顶，让她心满意足地拍下朝霞最美的样子，开启一天的好心情。”学校副校长韩东表示，这正是学校“关系 关注 关心”学生的缩影。
每天早上6点，在济南九中校门口，迎接每一位学生入校的是老师们的一句句问好，并与学生击掌问候；在日常学习生活中，每一名学生都有自己的“专属导师”，彰显班主任与任课教师的全员育人；每一位“最远”学生遇到困难时都有同学挺身而出，这是来自学生间的相互关心；学校定期开展“家长大讲堂”，在微信上推送了81期“家长微课堂”，并将相关内容集结为《满庭芳》家庭教育手册，指导父母科学家教……
“在良好的生长环境中，九中学子身心舒适愉悦，态度积极上进，道德品行端正，个性心理健全。”韩东表示，积极融洽正向的生生、师生、亲子、家社关系，构成了全员协同关爱育人模式。2020年起，济南九中通过“关注离我最远的学生”育人实践，找准育人“点”“面”最佳结合点，取得了显著实效和丰硕成果。
何为“离我最远的学生”？“家庭背景上，有的学生单亲甚至失去双亲；空间上，有的学生因离家较远，在学校附近租房；身心上看，有的学生身体或者心理异常……”韩东表示，无论什么原因，这些学生与老师存在着“距离”，这种“距离”造成学生不愿意，甚至排斥、拒绝主动与老师、父母沟通。
为此，学校针对性地制定了《济南九中“关注离我最远的学生”专题德育工作方案》，设计自评表检测，全面会诊师生“距离”。对心理障碍、身体残疾、经济贫困、单亲子女、单独居住、进城随迁等特殊情形学生建立帮扶档案，针对学生的具体情况从自我帮教、班级帮教、学校帮教等层面进行多方位分层关注，指导学生阳光自信成长，不让一个孩子边缘化。
得益于自信教育，学生们人人有亮点，每个个体都得到了充分发展
凝聚自信教育
坚持榜样引领
在师生家校全方位的关怀下，如今的九中校园是一个有爱的校园：2018级的刘同学，患有先天性腰椎峡部裂，高考前夕，病情加重，无法到校学习，12名老师组成的“爱心课堂”上门送学60余天；2020级的马同学因出生时脑损伤导致行动不便，打饭、上下楼时，总有人出现在他的身旁……
“每年学校涌现出的这些乐于助人的学生，我们都会将其评选为‘最美少年’，并在全校范围内表扬其先进事迹，成为全校学生的榜样。”学校政教处副主任李瑞国表示，这些学生身边的榜样还包括学校评选的“十星少年”，具体包含体质健康之星、文明之星、孝敬之星、劳动之星等。“在榜样的选树过程中，我们并不唯成绩评价，视学生为自己发展的主人，让学生把自己融入集体生活中，自己评价自己，自己教育自己。”李瑞国表示，带着自信，学生们在各个领域都取得了优异成绩，学校健美操队连续三年获得济南市健美操啦啦操比赛特等奖、一等奖；九鼎辩论队、齿轮社团、合唱团、戏剧社、朗诵社先后在济南市班级文化艺术节、戏剧节和辩论赛等市级比赛中取得优异成绩。
在多元评价机制下，学生们人人有亮点，每个个体都得到了充分发展，这构成了学校“自信教育”的重要组成部分。除了学生层面的自信教育，从2019年起，学校党委还着力推行“干部自信”“教师自信”，最终实现“学校自信”。据悉，学校始终把提升教师的幸福感作为努力的目标之一，开展一系列面向教师队伍的关心关爱活动。学校组织教师“健步走”“欢乐一家人元旦联欢会”等，使大众体育、大众艺术融入教师生活；每年为教师做一次体检，举行健康知识讲座，让教师们健康工作……这些举措极大地提升了九中人的幸福感、认同感和干事创业的热情，2021年，学校有70余名教师获得90多项市级以上教育教学荣誉，提振了教职员工对学校及自身发展的自信心。
“全员育心”提升学生心理素质
以“行走的思政课”铸魂育人
在对学生的关怀上，心理教育也是重要抓手。
各班级每学期都会组织“自信阳光 健康成长”主题班会；学校全面开展学生心理健康普测，完善普测结果反馈联动机制；校园里设有心理关爱信箱、热线，化解、缓解学生个体心理危机；学校还开发了《与你有约 相约未来》高三团体心理建设活动课程。
一系列科学专业、积极健康的心理教育课程及活动构成了济南九中 “全员育人，全心育人”的工作格局，为学生补充了“心理营养”，提升了学生心理素质。在这一系列举措的支撑下，2020年，学校被评为山东省心理健康教育先进单位。
要实现“立德树人”的根本任务，离不开思政教育的深度开展。“学生在哪儿，思政课就在哪儿；哪里需要，我们就到哪里去。”思政教师黑乃娜表示，学校大胆推进思政课实践教学改革，让思政课堂活起来，真正起到铸魂育人的作用。
围绕“行走的思政课”，学校进行了一系列的尝试。“我们带领学生走进三涧溪村，结合当地的‘大家文化’，以寻找‘家’子头上的一点为主题，开展丰富的主题教育活动。”黑乃娜告诉记者，学校的思政教育创新性地实现校外课堂与议题式教学相结合，开展探究式学习，让红色基因的传承入脑入心。
据了解，不仅是思政课，“以生为本”体现在所有学科的育人全过程中，学校出资为学生设立了专属的学历案，“学历案并不等同于学案，也区分于传统意义上的教案，学历案既包括对基础知识的把握，对知识的融合，也有核心素养的落地举措。”黑乃娜介绍说。
聚焦个体生命成长
让生命教育直达学生内心
“后疫情时代促使我们重新审视和定义人的生命价值，让我们把关注的目光更聚焦于人的生命成长。”学校党委书记、校长苗翠强表示，2020年以来，学校从关注学生身体健康到心理健康，再到“自然生命—社会生命—精神生命”价值观讨论，济南九中化危为机，让生命教育直达学生内心。
学校将生命教育育人目标具化为“眼中有光、心中有爱、脸有微笑、脑有智慧、脚下有路”的“五有教育”，同步开展“关注离我最远的学生”关爱行动，“通过对‘唤醒人、激励人、培养人、发展人、成就人’育人理念的践行，促进了每个学生自身素养的提升，最终实现师德学生品德全面、和谐发展。”苗翠强说。
据悉，济南九中早在2001年就开启了高中生自信教育实验与研究，并被确定为山东省教育科学重点规划课题。2007年，学校确定了“诚信立身 自信成事”校训，进一步明确了学校育人特色和根本任务。近年来，学生成长环境和需要较之前发生重大变化，育人的复杂性和个别性问题突显，为了进一步完善学校育人目标路径，“自信教育”得以进一步深化。
“不能让任何一个学生游离在边缘，关注离我‘最远’的学生，就是为距离架上桥梁，使学生的每一次脆弱都能有温暖依靠的臂膀和激励振作的力量，并由此不断激发他们成长的理性与韧性，让他们自信坚强，心灵阳光。”苗翠强说。
