面对学校规模不断扩大、师生人数快速增长带来的发展新需求，山东省济南第三十四中学自2018年起开始探索管理模式新路径。结合学校实际制定三年发展规划，实施并逐年提升扁平化管理及项目化推进管理机制，通过实践探索、提炼升华、制度规范的优化进程，学校级部责权更清晰，管理效能显著提高。
◎山东商报·速豹新闻网记者 张雯雯 王思羽
自2018年起，学校实施并逐年提升级部管理及项目化推进管理机制
破解传统管理难题
探索新路径适应发展需求
近几年来，山东省济南第三十四中学发展迅速，学校规模不断扩大、师生人数快速增长，随之而来也暴露出传统管理模式上传下达时间长、覆盖广却不精准等弊端，明显无法适应学校的发展。“破解传统管理模式难题，缩短管理‘路径’、提高管理效能成为学校管理机制改革的必然，而实行扁平式管理就是缓解学校管理压力的有效途径，是发展优质教育的可行举措。”校长杜海峰说。
为此，山东省济南第三十四中学于2018年结合学校实际、盯准培育目标，科学制定了三年发展规划，实施并逐年提升级部管理及项目化推进管理机制，即实施以级部主任为核心的级部管理负责制和以项目组为单元的科研课题推进管理机制。杜海峰表示，该管理机制实现了由“火车跑得快，全靠车头带”的传统模式，变为“节节车厢带动力”的新时代动车崭新模式，从而推动学校管理模式全面更新。
将信息技术与教育教学深度融合
级部管理简化学校职能
从1.0到2.1，逐步走向精细化
从转型1.0到完善2.1，山东省济南第三十四中学探索级部管理制四年来，通过从实践探索到提炼升华，再到制度规范的优化进程，学校管理逐步走向精细化、科学化和规范化。
杜海峰告诉山东商报·速豹新闻网记者，早在2018年初，学校便制定了《关于实行副校长（或中层干部）分管下年级主任负责制的方案》，组建年级部并选配分管副校长（或中层干部）、分管教学及德育主任。在日常的教育教学工作中，级部主任处于全年级管理的中心地位，对年级部的整体工作全面负责。学校教务处、政教处、总务处等处室继续存在，一套人员、两套班子，各处室综合协调开展全校性活动，传达上级信息、提出学校要求及指导意见，弥补由于年级组的块式管理所造成的管理真空。
2019年，学校在级部管理1.0的基础上进行完善，确定级部管理2.0工程的实施举措。2020年，山东省济南第三十四中学又结合各级部特色，以干部队伍优化为契机，进一步优化升级级部管理2.1体系。各级部有专职分管副校长、级部主任及德育副主任、教学副主任，配齐配全了级部管理架构、工作人员，进一步明确人员职责分工、提高级部运转效能。杜海峰介绍说，2021年，学校继续完善教育教学网络构建，明确动态、可控、相互关联的“分管副校长→政教处、团委、教务处→年级→班级”学校教育教学工作完整闭合系统管理体系，各部门、各层次间密切配合，相互协作。
“级部管理简化了学校各处室职能，使级部有了相对独立的管理权，有利于一个年级教育教学任务的统筹安排，工作目标更加明确、脉络更加清晰。”杜海峰表示，级部扁平化管理是对传统管理体制的一次重大改革，创造性地发挥了级部的团体作用，变个人激励为整体激励。从“全管”却做不到“管全”，到全校统筹、级部精准实施的“细管”并“管细”，扁平化管理效能提高显著，成为融教育、教学、党建工作为一体的工作实体。
项目化运作打造品牌
专人专项管理形成闭环架构
在项目化运作上，山东省济南第三十四中学按照将学校工作需要与教师研究专长及发展志趣相结合的工作思路，在课题研究、定向运动、家庭教育、生涯规划等方面进行探索。
课题研究组与新优学校创建齐头并进；家长学校项目组组织高质量家长课堂，为家长解疑答惑；督导项目组采取全面督导、专项督促的方式，落实学校各项工作，为“专人管、专业做、专职促”的管理架构建设形成闭环……项目化推进实现了从无到有、从有到实、从实到优、从优到精的品牌打造历程。
杜海峰介绍，定向运动项目和生涯规划与研学旅行项目组均曾被济南市教育局评选为创先争优项目，取得了良好的发展成绩。“定向运动一直是学校的特色体育项目，如今定向运动项目组更是走出了一条初一全员普及、初二小露锋芒、初三全国夺冠的学生成长培养道路”。据了解，在今年11月举行的山东省第十一届全民健身运动会中，山东省济南第三十四中学取得了5金、7银、6铜的好成绩，这也是学校第七年蝉联该赛事初中组的团体总分第一名。
据了解，学校自2017年便从一个班开始，进行研学旅行课程的试点工作。2018年初，学校成立研学实践项目组，由专人负责研学课程的顶层设计与线路开发。农科院研学实践课程将课堂搬到山东省农业科学院试验田，了解农作物深加工技术、寻找智能温室科技设备、探究特色生态农业；“绿水青山”专题研学走进山东省林科院、还乡店公园，探究“青山”“绿地”“绿水”科技成因、了解孝文化；名校研学课程带领初三学生参观高中名校，激发学生为梦想而不懈奋斗……如今，通过“请进来”和“走出去”两类研学课程，实施线上线下相结合、研学旅行与生涯规划相融合、自主开发与委托开发相联合三种方式，设计春夏秋冬四季课程，山东省济南第三十四中学成功构建出“二三四”校本研学课程。学生在研学中的亲见亲闻，成了最好的学习动力激发资源，综合素养显著提升。
以管理创新为典型
推动教育改革结硕果
通过管理模式创新，山东省济南第三十四中学提高了管理效能，激发出全体师生内生动力，学生的行为习惯及精神面貌、教师的协作奋进精神、家长对学校工作的支持力度等局面高标起步，高点定位。
除此以外，学校以管理创新为典型，推动教育改革，破除各种体制机制障碍、建设高质量教育体系，逐步提高人才培养质量、促进学校教育内涵发展。杜海峰表示，2020年11月以来，学校以信息技术与教育教学深度融合为突破口，积极开展新型课堂模式与教学环境变革的探索，探索基于学生“自主分层互助”的“三段六学”模式，减轻了教师的备课负担、提高了师生互动效果、重塑了课堂教学流程、改善了课堂生态。2021年，学校获评济南市“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”示范校。
据悉，在山东省级规范化学校、市文明校园等荣誉基础上，山东省济南第三十四中学还多次被评为济南市教育系统先进单位、党风廉政建设先进单位、教育系统宣传工作先进单位、先进基层党组织等荣誉称号。2020年获评济南市首批新优学校、济南市百所家长示范校，2019年、2020年连续两年考核优秀。2021年取得济南市“七五普法”先进单位、省级文明校园提名校等荣誉。
