“志于道，据于德，依于仁，游于艺……”每天清晨，济南市大明湖小学的校园里都回荡着学生的诵读声，作为省传统文化体验教育实验学校，济南市大明湖小学秉承“养正育能”办学特色，将国家、地方、学校课程进行整合提升，规划了五大模块共三十余门课程，通过内养与外养相结合的方式，培养学生德行素养，让优秀的传统文化浸润每个孩子的心田，让每个孩子都能享受成长的快乐和成功的喜悦。
“内养”与“外养”相结合，真正实现培根铸魂、启智润心
内养与外养相结合
从“小课堂”走进“大课堂”
“传统文化是我们的根和魂，是我们的立足根基。”济南市大明湖小学校长王延贞告诉记者，为了更好地秉承优秀传统文化，学校将国家、地方和学校课程进行了整合提升，规划了“德行、礼仪、才艺、创新、融合”五大模块，共三十余门课程。学校校本课程《国学启蒙教育》自出版以来，就成了各年级学生的“必带书”，“开笔礼”“成童礼”“中华母亲节”礼仪课程引领学生树立明礼、忠信、孝义的信仰和报效祖国的大志。
在学校的“小课堂”中，学生主要以校内德育、礼仪和知识技能为主的传统文化课程学习为主;在社会“大课堂”中，学生们走出课堂，走向生活，亲自体验和探究，“内养”与“外养”相结合，真正实现培根铸魂、启智润心。多年来，大明湖小学充分利用身边的文化资源，鼓励学生行走济南老城区，了解古代、近现代名人，了解古建筑、街道，涵养学生品格，唤醒学生内心的文化基因。
跨学科项目化学习
释放个性，激发学生创造力
济南市大明湖小学副校长郭骏告诉记者，学校用项目化学习的方式，“让学生在‘做项目’中自主探究，激发他们的创造力，不少学生申请的项目化任务也很有新意，亦学亦研，大家都乐在其中。”
学生们读有关大明湖的诗词，然后走进大明湖，研究大明湖的桥、水、大明湖的植物和建筑，还能体验一把当“小导游”的感觉。副校长田立新表示，这样的跨学科项目化学习，既能培养学生的学习兴趣，让学生真正学到知识，还能提升学生的综合素养。
为了进一步激发学生的学习兴趣和积极性，学校每学期还举办“国学小达人”“国学诵读明星班”评选活动。六年级一班的战放告诉记者，通过项目化学习，不仅使自己学习到了古诗词，还了解到了相应的历史背景，“学习内容很丰富，学起来也更有兴趣。”王奕迪则认为，通过项目化学习，自己对家乡济南有了更深入的了解，“使我更热爱我生活的这座城市。”
家校携手共育
“养正育能”让学生受益终生
通过课内学习和课外实践，学生们在做中学，在学中做，自主选题、合作探究，徜徉在中国传统文化的长河中，体会到了学习传统文化的乐趣。学生爱学、家长也乐于参与，一起搜集资料，寻访名人足迹，搭建起亲子沟通的桥梁。
六年级一班王宫丕显的爸爸王永豪是中国石油大学(华东)文学院汉语言文学系副教授。他告诉记者，在日常生活中，自己特别重视对孩子国学人文素养的提升，通过诵读蒙学经典和四书，既能让孩子领略诗词歌赋的美好，体会传统文化的博大精深，还能在潜移默化中培养孩子的良好性格和品行，在孩子心中播下一颗美好的种子。
冉昕平目前就读于美国瓦萨文理学院，是大明湖小学2007届的学生，直到现在，每当自己做事不能坚持时，冉昕平还会想起孔子说的“力不足者，中道而废”;面对人生的选择时，她会想起“君子不器”的告诫，小学六年传统文化教育的滋养，不仅为她的成长打下了坚实的人文基础，还使她坚定了要弘扬中国传统文化的决心。“在学校担任中文外教时，我给国际学生讲‘温故而知新’，讲‘三人行必有我师焉’，大家都对学习中国文化产生了浓厚的兴趣。”冉昕平说道。
速豹新闻网·山东商报记者 樊鹏莉
