让每一个孩子站到学校中央，因为被关注而更加自信;自信的老师才能带出更自信的学生;老师不仅仅是教书匠，而是要激发学生可持续的学习力，这样学生才能适应未来社会的发展;家庭教育缺失的，我们老师要补齐短板……
在济南市智远小学，一些变化正在悄然发生。学校围绕“培养自信智远人”这一目标，从学校文化建设、课程构建、课堂变革等方面进行大刀阔斧的改革，办家门口百姓满意优质教育。
济南市智远小学全面关注每一位学生的自身发展、身心健康和个性需求
仪式感中寻自信
培养更加自信的老师和学生
去年9月份开学之初，智远小学开展了班级文化艺术展演，动听的歌声、激昂的诗歌朗诵，把校园变成了一片欢乐的海洋。党支部书记苗芃却发现，虽然孩子们都在指导教师的帮助下完成了节目，但活动似乎缺乏了一些“仪式感”，在活动过程中，从服装、道具到精神面貌，并没有达到活动应有的效果。
“仪式感并不是只追求形式主义，它代表着重视和高标准，真正让活动举办得有意义，而不是局限于‘我做了’就可以。”在此后一段时间里，学校领导班子开始为学校方方面面做“体检”，分析存在的问题，探寻学校发展路径，为学校发展注入新的活力和动力。
据介绍，经过一段时间的观察以及调研分析，学校领导班子发现，这里的老师和学生普遍存在“缺乏自信”的问题。“这里的老师很爱学，也特别能干，但总是羞于表达、不善于展示 。”而要使学校全面发展，首先就需要建立起老师和学生们的自信心。
为了提升师生自信力，学校围绕培养“自信的老师，自信的学生”开展了一系列活动，诗歌朗诵、教师演讲……给每一位老师和学生提供展示自我的机会、学习的机会，让他们敢于表达、乐于表达。“有了成就感，他们才会更自信!”到了2021年元旦，学校领导班子发现，尽管只有短短的4个月时间，老师们开始主动上台展示自我了，这是一个良好的开端，在今年寒假教育教学年会上，十余名教师就教学分析，结合自身的工作，侃侃而谈;学生们在各项活动中，丰富的内容，统一的服装，仪式感让他们更重视每一次展示的机会。不久的将来，一个专属于智远学子的“梦想舞台”将出现在大家面前，每个周一个班的所有学生都有上台展示自我的机会，这一举措也将大大提升孩子们的自信心。
半年多来，老师们从不善于表达到乐于展示，将每一次活动都办得有声有色，眼界和自信心都得到极大提升。
老师不仅仅是教书匠
而是学生全面发展的领航人
在学校数学学科带头人赵斌老师看来，老师们的变化绝不仅仅是自信心的提升。“原来以为上好课就行了，学校领导却告诉我们，老师不仅仅是教书匠，而应是学生全面发展的领航人;学校要有研究的氛围，老师们要为学生的全面发展建言献策。”
研究的氛围体现在教研上。学校打造“一师一优课”，学校领导班子成员一节课一节课地听，听完即评，让老师们深受启发。“有时候讲到晚上七八点了，老师们还没听够，要求再讲会儿。老师们也从被动地听到主动地学。”赵斌说。
记者了解到，智远小学的教师很爱学，甚至周末也在加班加点地学。学校积极推动老师们“走出去”，参与校外展示、比赛，让老师们获得成就感和职业幸福感;同时将专家团队请进学校，为老师们开展全方位的培训、指导，随之而来的是老师们的眼界和自信力的提升和更快速的成长。
教研之余，学校还梳理了“智润”办学理念，秉持“文化润德，启情润智，以行润心，以赏润美，创新润行”的原则，打造“五行”课程体系，开展基于核心素养的“学与教”的研究，推动“以教为主”向“以学为主”的转变，引导学生深度学习。
此外，学校还将成立课程开发、课堂教学改革等项目组，为学生发展提供丰富的学习资源，从细处、小处、实处、适处等入手，开展渗透式、生活化的育人方式，利用“微时间”，为学生搭建“微平台”、创设“微机会”、加强“微体验”，全面关注每一位学生的自身发展、身心健康和个性需求，培养自律、自信智远学子。
学生乐学、老师爱教
培养学生“可持续学习力”
“爱学课堂”是历下区教育高质量发展大会上提出的新概念。学校认为，爱学课堂的理想状态是学生乐学、老师爱教。
据介绍，学生乐学是指会学、能学、学得要有效果;老师爱教还有另一个要求，那就是会教。爱学课堂重点是要培养学生的学习兴趣，保持学生的可持续学习力。
“小学阶段，分数固然重要，但分数不是全部，我们要培养的是适应未来社会发展的人。培养起学生可持续的学习力，再加上好的学习态度、学习习惯，学习成绩肯定错不了。”对于老师而言，苗芃认为，不仅要教给学生基本的知识技能，更要教给学生方法，从而培养“立体的、完整的人”。
如何构建适合学生学习的爱学课堂，学校没有“一言堂”，爱学课堂什么样，每位老师心里都有一个愿景。政教主任范晓君告诉记者，为此，学校专门开展了问卷调查，了解每位老师对爱学课堂的认识，自己要怎么构建爱学课堂等。
“从问卷下发到收集，短短几天的时间，学校每位老师都洋洋洒洒地写下了自己心目中的爱学课堂，他们立足学生发展，努力使学生成为课堂的主人，让每一名学生都受益。”
心中的“爱学课堂”这样打造
“信任”“平等”中驱动爱学
六年级语文老师李学霞告诉记者，在她的心目中，爱学课堂应该是一场“知识的超市，生命的狂欢”。“在这样的课堂上，学生的学习是主动的、生动的、自主的，学生在自然状态下，激发出学习兴趣，擦出知识的火花。”李学霞说，这份调查问卷，让她有机会能静下心来回顾和思考自己的课堂教学，“我觉得，创建爱学课堂需要建立良好的师生关系和和谐的课堂环境，让学生喜欢上老师的课，教学就成功了一半。作为老师，还需要深挖教材，明确每节课的目标，并落实到位。”
王静是一名六年级英语老师，她说，自己第一次听到“爱学课堂”时，首先想到的就是“内驱力”。“内驱力是一种强烈的掌握知识的愿望，要增强学生的探究意识和学习兴趣，只有学生学习有积极性，才能提高教学质量，提高老师的教育水平。”王静认为，爱学课堂不应该只在课堂内，还应该延续到课堂之外。“以英语这门课为例，仅仅在课堂上学习语言是不够的，要注重学用结合、随储随用、即时实践，加强语言的综合运用能力。”要将知识生动地、形象地展示给学生，创设真实、自然的语言环境，认真备好每一节课，才能让学生的学习兴趣延伸到课堂之外。
对于爱学课堂需要激发学生学习“内驱力”，语文老师李芹也颇有同感，“爱学课堂应该是教师将儿童经验的教与学活动看作一个整体的、连续的过程，试着与儿童的天性合作，设计丰富、开放、多元的教学活动来唤醒学生的学习内驱力的课堂。”而李芹眼中的爱学课堂，则需要充满“信任”和“平等”，以信任为起点，引导学生学会自立学习，平等对待每一个学生，放下老师的权威，真正融入到学生的学习生活中。
速豹新闻网·山东商报记者 杨芳 樊鹏莉
