济南市义和小学里有一个“义和小镇”。小镇7岁了，对学生而言，最初的好奇心被满足后，其新鲜感便淡了。然而最近，孩子们发现：要到小镇消费，不容易了!
原来，学校将“义和小镇”特色活动与少先队的激励评价体系相结合，将红领巾争章活动融合进学校整体的评价体系：积分、争章、换取校级荣誉;赋分、积分、换取义和币、小镇“消费”……如此形成闭环评价。孩子们每个月都有新的积分目标去挑战，每一学年都有更高的积分目标去努力，而学校最终要实现的是，学生真正的自我管理。
学校重在培养学生真正的自我管理能力
义和小学的老师们
小镇活动+少先队争章
形成闭环评价体系
济南市义和小学创建于1940年，是济南市历下区规模最小的学校，只有9个教学班。但这里校风淳朴，老师们兢兢业业，以“和义而为，遵道而教”为办学理念，为“培养健身心、乐审美、善学习、能自强的阳光少年”而努力。
7年前，义和小学开设了“义和小镇”，每周五的下午，整个校园变成一个“小社会”，不出校门，学生就可以进行多种消费体验;为小镇各部门帮忙的学生还可以拿到“工资”。但随着时间进展，“义和小镇”对孩子们的吸引力在弱化：不少学生手握“巨款”(各种优良表现换取的“义和币”)花不出去。
去年8月，来此履新的校长赵栋，决定对“义和小镇”进行整体化的课程设计，建立更科学的评价机制。就在本学期，学校又将义和小镇特色活动与少先队激励评价体系结合了起来，形成了义和小镇的3.0版本，旨在实现学生真正的自我管理，最终实现自我教育。
据悉，义和小学注重对学生做事和学习的过程性评价，贯穿于学生学校生活的全过程。做事方面，主要从纪律、运动、劳动、文明等方面进行评价;学习方面，主要从课堂表现、作业完成、学习习惯三个方面进行评价。学生每一次的良好表现，都会被记录在足迹卡中，然后兑换成相应的奖章和义和币。
赵栋告诉记者，学校“五育并举”，对学生的评价也是全方位的。“从走进校门的那一刻起，孩子们根据表现都有不同的评价。今年加上少先队的评价后，孩子们努力的目标将更加明确，也将更加珍视自己的付出。”
大队辅导员李阳老师告诉记者，学校已经把少先队员争章的内容以及获奖的标准逐项细化，并量化赋分。所有少先队的基础活动，队员们都是必须要完成的。“参加少先队活动，队员们能赢得积分，通过赋分赢得红领巾的荣誉奖章;获得积分的同时，可换取学校‘义和币’，队员们得到义和币之后再到‘义和小镇’消费。争章活动每个月评选一次，与‘义和小镇’实践活动有机结合，‘义和币’有进有出，最终形成闭环管理。”
争取荣誉、消费积分，每个月的第一天对孩子们来说又是新一轮的开始;孩子们每个月都有新的目标;随着年龄增长，争取荣誉的标准也越来越高……
全面参与鼓励进取
培养学生真正的自我管理能力
记者看到，义和小学的“红领巾奖章”评价激励体系，着眼于“人人可行、天天可为、阶梯进步”，少先队员的争章内容和获奖标准非常具体，且切实可行。
比如一年级红旗章里的团结章，学校设计争章内容是：听老师讲关于“集体主义”的小故事，知道什么是“集体”、什么是“集体主义精神”;明白集体和个人的关系，能够在集体中团结同学，结交好朋友，感受到自己作为集体一分子的快乐。每一项都有不同赋分，队员得到8分可获章。 二年级红旗章里的团结章，则是要求少先队员用日记写一写自己的好朋友，讲讲自己和好朋友的故事，学会欣赏他人。队员得到8分可获章。
这样精心、具体的设计，贯穿一年级到六年级。细看根据争章内容而设计的不同考核题目，学校重在培养学生真正自我管理能力的目的不言而喻。
“学校鼓励队员全面参与，倡导参与就是进步，提高就有奖励。”李阳告诉记者，尽管争章内容和获奖标准非常具体，但对各中队也提出了要求，可根据各自中队特色活动实际情况，适当调整考核标准。“在突出共性培养的同时，我们注重鼓励队员个性发展;在强调全面发展的同时，注重鼓励队员特长的发挥。”
创设管理条件
每个孩子都给予合适的管理位置
为实现学生真正的自我管理，记者看到，义和小学不仅从评价上体系上促使学生对标落实，还从校园里的点点滴滴创设让学生实现真正自我管理的机会。
比如学校每个班都有自己的《班级行为公约》和《学生课堂约定》。政教主任周小艺告诉记者，上述公约和约定，均是同学们自己在中小学生守则基础上讨论梳理并得到全班同学认可后公布的，每个人既是制定者又是执行者，因此孩子们更乐于去遵守。
“在我们班，每个孩子的言行举止、所作所为、表现如何，不管是课堂还是课下，会有专人每天轮流记录，每天积分，每周五汇总一次。”教务副主任齐贞芳告诉记者。
学校还为每一个孩子设定了服务和管理的岗位。从打扫卫生、清理黑板、整理窗台、开关窗户、开关多媒体设备、绿植浇灌、图书角管理等等，人人有事做、事事有人做，且每一项都有赋分。“班级所有的工作，每个月会有总结，不适合目前岗位的同学会被调整到更适合自己的岗位。”同学们通过不同岗位的轮换充分参与到了班级劳动与自主管理中。 政教处主任周小艺说，调整是为了更好地培养孩子们的责任意识。二年级陈延哲老师的班级专设了图书角，不同类型图书摆放也有学问。“班里的收纳不仅是为了漂亮，更是让孩子们学会自我管理。”
管理中很重要的一条是情绪和心理的管理。在义和小学，记者了解到， 为提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，为学生的身心健康成长和幸福生活奠定基础，学校还开发设计了“心灵成长课程”。课程内容分六大板块:认识自我、学会学习、生涯规划、情绪管理、人际交往、生命教育。心理健康专职教师谷士峰主任每周为每个班上一节“心灵成长”课，她把沙盘游戏、绘画、心理剧等表达性艺术治疗技术融进课堂，深受学生们的喜欢。
“随着历下区教育高质量发展号角的吹响，‘爱学课堂’的打造，我们将依托学校的评价体系，不断创新，为学生们创设爱学、会学的环境，为老师们打造爱教、会教的氛围，助力师生共同全面发展。”赵栋说。
速豹新闻网·山东商报记者 杨芳 周里
