在机械高度专业化和自化的现在，孩子还需要劳动吗？答案是“需要”。私立济南齐鲁学校校长孙艳梅认为，劳动对于现代儿童的意义是体验劳动的乐趣、享受劳动的成果，在劳动中培养协作和创造的能力、思考和解决问题的能力，锻炼意志品质，感受自己的价值。
私立济南齐鲁学校是一所寄宿为主的九年一贯制学校，在孙艳梅的引领下，全校教师带着对“劳动”的深层次思考和追求，积极构建符合校情和学情的劳动教育体系。从单一活动到纳入课程、全员覆盖、多学科渗透，带给学生德行、智慧、体魄、美育、技能的综合成长，让劳动教育真正作用于学生的生命成长。
劳动教育的目的在于引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得美好生活是靠劳动创造的道理。齐鲁学校的“12345”劳动教育体系以“做最好的自己”作为核心目标，通过校内外两个结合，日常生活劳动、生产劳动和服务劳动三种形式，打通四条实施途径，形成了“劳动教育”的五大特色。
常态化教学与劳动教育相结合
落实《劳动•融合》理念，学科教学内容有效整合拓展，引领学生进行劳动实践。学校茉莉馨香班主任工作室以劳动教育为主要研究内容，提取各年级相关学科有关劳动的要素，进行学科劳动要素的整合研究与实践。三年级同学在学习下册语文《秋天的雨》时，进入学校果园、菜园具体实践，在实践中完成三年级科学《植物的果实》主题的学习。孩子们在学科整合课程中既亲身体验到秋天的美，更通过劳动实践了解了植物的果实，掌握了摘水果、收割蔬菜的劳动技能，体验了劳动的快乐，感受到了在劳动中收获的乐趣。
寄宿特色培养学生自理能力
《劳动•自理》课程从刷牙、穿衣、系鞋带到梳头发、叠被子和洗袜子等日常劳动内容，让学生在生活上实现真正的自理。学校每月为1-6年级设立劳动实践日，学生或走进餐厅择菜、做饭、倒汤，饭后刷碗、扫地；或走进各处绿化带，清扫、整理；高年级走进农场，进行专业种植、制作劳动工具等体验。劳动实践日让学生在体验中感受劳动的艰辛，在汗水中体会劳动的喜悦。
项目化作业为学生提供探索空间
在劳动教育中，学校将劳动内容转化成项目化作业，给学生更多自主探索和合作交流的空间，提升学生的探究和解决问题的能力。
以劳动种植课程为例，学校为学生开辟了果园“随园”和菜园“青青葵园”。学生以年级为单位承包菜园，种植白菜、油菜、西红柿、黄瓜、冬小麦等，从种植初的翻地、播种、浇水，到丰收后的收割、清洗，进餐厅加工……亲历劳动过程，在汗水中体悟劳动真谛。
除了常规种植，学校更强调劳动知识的实践探索与观察体验，项目化学习就应运而生。在果园中，孩子通过“柿柿如意”活动，经历了好“柿”发生——柿子知识探秘、心想“柿”成——摘柿子、“柿”情画意——画柿子（记录采摘过程）、“柿柿如意”——做柿饼等一系列活动。学生通过项目调查、观察、实践、记录和总结，促进了同学间的交流与合作，在解决问题、完成项目的过程中，综合能力提升，最大程度地发挥了劳动的育人功能。
家校密切配合拓展劳动教育资源
家校携手，为学生劳动实践提供更多可能。家长走进职业体验课程，走进学校种植区域，带领学生走出校园走进社会……为学生丰富更多的劳动实践资源，提供多元空间。
在假期和线上教学期间，学生在家长的指导和配合下进行丰富多样的家务劳动实践，不仅增强了劳动技能，掌握了劳动技巧，也体会到了父母的辛劳与不易。
多元化评价促进学生全面发展
学校根据《大中小学劳动教育指导纲要》，试行基础性评价、学业评价和发展性评价为指标的多元评价办法，既关注劳动过程，也重视劳动成效，让每一位学生都能体验到劳动的价值。
随着时代的变迁，劳动的内涵已不再是单纯的体力劳动，还承载着尊重劳动、崇尚劳动、辛勤劳动、创造性劳动的时代新意蕴，坚守着培养劳动精神、工匠精神的时代新使命。齐鲁学校劳动教育仍在不断地丰富和发展，助力齐鲁学子在劳动中成长为有能力，有担当的未来世界的建设者和创造者。
